教出孩子的真正能力！BTS 翻转教学法     

教出孩子的真正能力！BTS 翻转教学法          

　叶丙成——台大电机系副教授

一、前言

　　近年来，我在台湾各地对中小学、大学老师们，推行我所提出的 BTS 新教学思维：「For the student, By the Student, Of the student」。全台演讲近两百场。为什么要这么辛苦的推？因为随着时代变得高度全球化，世界变化的速度太快了，国内外许多知名大企业，楼起、楼塌也都是几年之内的事。另外由于网络的兴起，信息新陈代谢的速度太快了。在这种趋势下，「能力比知识重要」、「能力比学历重要」。但是很多家长跟老师并不知道这些观念的重要性。

传统的思维，老师多注重在短时间内将知识建构好，一直喂给孩子，一直用考试逼他们念书。这是过去几十年以来大家最常用的方式，因为最有效率。但是这样子的教学，除了能帮学生建立「很会应付」、「很会考试」的技能外，并没有帮学生建立真正在未来世界竞争最有用的能力。甚至，因为一直把孩子当成做「鹅肝酱」的鹅去强迫灌食知识给他们，孩子们的学习热忱全都因此被扼杀了。有哪只鹅会被灌食后觉得喜欢吃东西的？有哪个学生在被填鸭之后喜欢学习的？通通没有！

   　大部分的家长、老师总觉得只要把孩子的成绩逼出来，让他去念好的学校、进好的公司，人生就没问题了。这个思维会害了许多孩子，有两个关键的原因。第一个是前面提到的，现在大公司楼起、楼塌都是几年内的事情。一个只有学历没有能力的人，就算能靠学历进到知名企业，万一公司垮了，他怎么办？学历只能帮他骗到第一份工作，之后职场上看的就是他的能力啊！徒有学历而没有能力的人，是没办法得到好的第二份工作的。

　 第二个关键的原因是，过去全球化没那么高，大家主要都是在岛上彼此竞争。既然在之前已经以考试做过层层筛选了，对台湾人自己来说，是否念好学校，就变成一个很有用的筛选指标。但是，现在这么全球化，我们的孩子以后是要跟各国的人竞争。真正的人才不再只是留在台湾工作，而是到新加坡、香港、北京、上海等地的企业亚洲总部、大中华区总部工作。请问，总部有许多年轻人都是香港最好的大学毕业、新加坡最好的大学毕业、大陆最好的大学毕业，谁会因为是台湾最好的大学毕业就特别被提拔？决定能否从国际人才竞争脱颖而出的关键，还是能力啊！什么是孩子未来在世界上竞争所需要的真正的能力？能靠自主学习新知的能力、能够面对未知变局的能力、能够独立思考判断的能力、能够表达营销自己的能力，这些都是未来他们安身立命最重要的关键能力。老师要怎么样才能教出孩子的真正能力？我坚信 BTS 教学法，才能真正训练出孩子这些能力。

我在 BTS 教学法开发了许多设计，让学生先摸索后学习、让学生自己设计题目出作业、让学生互相评分给意见，教学的成效非常好，帮孩子建立许多传统教学中所无法建立的能力。以我个人的经验，发现当 BTS 的作法与翻转教室结合，效果会更加惊人。因此，我设计了这套「BTS 翻转教室」教学法。不管是大学、中小学，都可以适用。利用这套教学法，可以做到：

1、学生周周按课程进度念书

2、马上发现问题并实时补救

3、老师不用花时间批改作业

4、老师从此不需要吃彭大海

这似乎是每个老师的梦想啊！怎么做到的？！我们就来介绍「BTS翻转教室」的作法！

插画/陈完玲

二、准备篇

要开始做 BTS 翻转教室前，有几件事情是必须先准备的：

（一）开脸书社团

　　目前脸书是学生族群最多人使用的社群平台，许多年轻人几乎时时刻刻都挂在脸书上面。老师若能善加利用脸书的功能，可以让学生实时的看到对课程的公告事项，甚至可以让学生实时的看到其他学生的学习动态。对于教学效果的提升帮助很大！老师请在学期开始前，

1、先为自己教的每个班设定一个私密的脸书社团

2、把脸书社团的连结给学生要求班上所有学生都要加入社团

3、跟学生强调加入社团并不代表加老师脸书好友，所以不必担心师生之间看到彼此隐私

4、跟学生约法三章，脸书上公告信息视同正式公告

（二）学会使用 Google Form

　　Google Form，也就是所谓的 Google 窗体，是一个非常方便的工具。一般来说，老师在教室要让学生写题目、回报答案，都只能透过纸本。学生交上来后要整理，很麻烦也很不环保。Google窗体是一个电子化的问卷。老师只要有Google账号，便可以去Google Document 的网站上设计自己的电子化问卷。设计很简单，设计完后可以分享出一个连结来。老师只要把这个连结公告在脸书社团上，所有的学生都看的

到。任何一位学生只要点了连结，就可以用自己的智能型手机或平板计算机作答。作答完送出后，老师之后可以在 Google Document 的网站上，很容易的产生统计数据的电子表格，作为成绩计算之用。这是一个已经很多老师在用的工具，对于翻转教室的施行非常有用。还没用过的老师，可以查看 Google 窗体的教学影片，很容易就可以学会了！

（三）准备一台实物投影机准备一台实物投影机

　 　 在 BTS 翻转教室的教学法中，每一个题目老师都需要随机抽一位同学上台讲解他的解题过程。如果是数理、工程类的课程，往往学生要把自己的答案先誊写到黑板上，就会浪费全班同学许多分钟的时间。因此为了让上课更有效率，更没有冷场，希望老师能先准备好一台实物投影机。开学的时候跟同学立下规定：「做题目时，每个人都要在笔记本上很有系统写出自己的推导过程。被抽中发表的人，必须在30秒内把自己写的东西放在实物投影机下跟大家讲解。」这样便可以省下誊写的时间，课堂时间运用更有效率！若老师没有实物投影机，若老师有可外接投影的手机或平板计算机，也可以要学生30秒内拿解答到前面给你用手机或平板拍照后，投影到屏幕上让他讲解。

（四）将学生分好组别

　 　 BTS 翻转教室最重要的精神，就是学生要分组。组与组间竞争，小组之内彼此合作。因此学生会因为跟其他组的竞争意识而产生动机，另一方面由于小组之内同学共同合作、分数共享，所以学生会因为有组员伙伴合作学习而觉得很有安全感，不会因为竞争而失去学习的自信。因此 BTS透过同侪间既合作/又竞争的学习方式，可以完全兼顾学生学习动机与学习自信的两个层面。老师在开学的时候，必须先将学生在这个课程整学期的分组分好。我个人建议是每组三人最佳。一来四个人以上容易出现多人挑水没水喝的状况，二来是两人一组若有一人摆烂，另外一人将严重受影响，之后顾影自怜也接着自暴自弃了。三个人的话，即使有一人放弃，另外两人一可相依为命、互相扶持，就算是哪天要拉拔原先摆烂的人上轨道，也轻松很多。分组最好是让学生自己分，免得之后有人摆烂影响全组成绩，受影响的学生把矛头指向老师。一般来说，最好让学生自己分，但要求每组最多只能有一位成绩好的同学。这样成绩好的同学才能分散到各组，去拉拔其他学的比较慢的同学。目前学思达也有很多分组方法可以参考。

（五）确认每组都有可上网行动装置

上课的时候，我们会让每一组学生利用 Google 窗体来填写看片进度、题目互评分数，因此每一组同学只要确定有一位同学具有可连上网络的智能型手机或平板电脑即可。不需要每一位同学都有。三个人中有一人有就行。如果班上同学真的没有，或是学校网络没办法让所有人联机，也没关系。进度跟分数的回报，可以改用纸本卷子进行。不过，学生对于上课能使用行动装置，通常会觉得很酷、很好玩。所以若能使用的话，可以得力于 Cool factor 的效应而使学生更用心学习。

三、驯化篇

不管国内外，用翻转教室教学的老师，最常碰到、也最苦恼的问题，就是学生不看影片。往往老师兴冲冲宣布这学期要做翻转，也开了影片要大家回去看，可是隔天总是会有相当比例的人没看。这是最让老师苦恼的。这该怎么办？一般老师往往忽略了 BTS 翻转教室一再呼吁的重要原则：「老师在做翻转教室时，有责任先帮孩子培养看影片的习惯！」，这是非常重要的！因为孩子们在过去从来都没有从影片得到知识的经验，今天老师要他回去以后都看影片学习，这哪有那么容易！所以老师的责任，必须要帮学生（特别是年幼的）养成从影片得到知识的习惯。怎么做呢？ BTS 翻转教室建议老师用以下的方法，就能帮助学生建立看影片的习惯：

（一）头两周先在课堂看影片

在老师做翻转教室之前，若班上学生过去不曾有类似的经验，那他们从来不曾有从影片获得知识的经验。因此一开始驯化学生最重要的任务，就是让他先习惯从影片获取知识。但学生一旦回家，老师就没办法控制他们的行为，那怎么办？先从老师可以控制的环境开始，也就是在课堂。在开学最初两周，先不要叫学生回家看影片，而是把影片用上课的时间播给学生看。这个用意事先让学生习惯「从影片获得知识」这件事情。由于翻转教室的影片时间，通常是教室上课时间的一半（因为老师在教室上课同样内容会跳针两三次，录像不会），因此播完影片后通常在教室还有半节课的时间可以让老师进行讨论和做题目。等到过了两周，同学都已经习惯了「从影片获得知识」，这时候第三、第四周，老师就可以告诉学生现在开始，影片都回家看。只要大家在家好好看影片，老师就不出回家作业！（下一篇会跟老师说，其实翻转教室原本就不会出作业的！这样跟学生讲只是做个顺水人情）在有了看影片的习惯后，再加上有免作业的诱因，学生在家就比较会乖乖的看影片。

（二）给予差异化待遇

　　当老师开始让学生回家看影片，隔两天上课问有多少人看，结果只有六成的人，那怎么办？有的老师觉得有四成的人没看，什么都不懂，是不是还是该在上课讲一下内容给大家听？老师！切记！绝对不可以在课堂上讲课！如果老师一讲课，那些乖乖听话看影片预习的6成同学，一定马上非常不爽。「为什么我乖乖听话预习，结果老师现在却要浪费我的时间，帮那些不听话没预习的人重讲一次？简直把我们装肖ㄟ，我以后也不预习了！」 BTS 翻转教室一再强调的，就是学期初开始老师就要一直让学生知道，老师上课是不讲课的，只让学生发问。只要有学生不懂发问，老师一定会解释的清楚。但是老师绝对不会在学生没发问的情况下重新讲课，因为我们要训练学生「主动求知识」的习惯。如果老师不重讲，可是又有四成的人

没看影片、也不会问，难道我们就放给他们烂吗？不是的！BTS 翻转教室有办法处理！我们用差异化待遇的方式，让没看影片的人在教室后方看影片（用他们自己手机或是教室准备平板、计算机等。淘宝网上好用平板只要两千多元）。老师则是在前面跟有看影片的人进行课堂作题、抢答、讨论等活动。最好老师在学期初的几次活动都设计的很刺激、很欢乐，让在后面看影片的人觉得不能参与同学的活动，很闷。这样他们下次就会记得看影片了！

（三）利用脸书或手机通讯软件加强同侪压力

　　利用前面循序渐进的方式，大部分学生应该会开始看影片了。有没有办法更加强学生的看片动机？有的！在 BTS翻转教室的教学法中，我们善用脸书社团里的「在线民调」功能，用很简单的方法，就可以让学生看影片的比例再大幅提升！脸书社团的「在线民调」功能很好用，比如说三五好友要约聚会，不知道什么时间比较好，主事者就可以设个民调放三个时间选项。每个人自己点选最适合自已的，每个选项后面都会出现点选该选项人员的头像。主事者一看哪个选项头像多，马上就知道哪个时间最适合。BTS 翻转教室怎么利用这个民调功能逼学生看影片呢？我每次上课前几天都会在脸书社团里，利用以「在线民调」方式，公布这次要预习的影片进度（按此以看图）。然后民调选项列三个：「轻松看完！」、「还没看完...」、

「完全没看@@」。我要求每个同学看完后尽速回报。通常学生没看影片是因为回到家以后，看不到其他同学看影片，所以很容易掉以轻心。但是只要看到脸书上同学的头像一个个出现「轻松看完」的时候，大家就会担心自己落单而纷纷赶着去看。一旦全班有60几个人都看了，还有谁敢没看呢？善用脸书的民调功能！ BTS 翻转教室可以让老师充分利用同侪压力，让更多学生完成影片预习的工作！除了脸书之外，老师也可利用手机通讯软件 Line、Wechat 成立聊天群组，要求学生看完影片在其中回报。如此所有学生都会看到其他同学已完成影片预习，同侪压力会更大！

（四）利用班级经营

BTS 翻转教室最重要的精神，就是学生要分组，大家成绩共享。所以从学期一开始，我会一直在班上创造一个氛围，一直告诉学生若没看影片，是对不起另外两位队友的。因为别的组3个人都有看影片的话，在课堂上作题目的活动中，人家是3个战力在抢分。若有人没看影片，他那组在抢分时就只有2个战力，非常吃亏。由于小组成员分数是共享的，没看的人会使队友吃亏，因此是对不起队友。只要老师整学期创造这样的氛围，而小组的形成又是同学自己互选、选出好友来组队的。由于没有人愿意在这样的氛围下承认对不起自己的好友，所以不看的人会变少。另外一个可以使用的，就是善用免写作业当诱因。其实 BTS 翻转教室教学，原本就不应该出作业给学生回家写（下一篇会论述）。不过老师可以把这件事情给不知情的学生当福利，宣布「只要全班都有看影片，没看影片的人小于3人，老师就不会出回家作业！」能够不用回家写作业，学生开心都来不及了！谁敢冒全班大不讳没看影片，而害全班得回家写作业？因此大家看影片的动机又更高了！但是为了防止学生谎报有看电影，中小学老师也能考虑改由家长于脸书社团回报孩子看影片的状况，效果有可能更好。

四、实战篇

前面几篇的任务都相当简单。如果老师都完成、都学会的话，接下来就是开始要面对教室里面的实战了！老师第一个疑问是：「如果课都在影片讲过，那课堂要干嘛？」

这就跟翻转教室最重要的原则有关了！翻转教室之所以被称为翻转教室，是因为它「Lecture at home, homework in class!」的关系。目前常会听到作过翻转教室的老师或家长说：「作翻转之后，学生变得很累！负担很重！」这完全出乎我的意料。因为我自己的学生在我做翻转之后，普遍都认为这样的学习是比较轻松的，怎么会台湾的中小学老师作了以后，学生反而更累？

那到底问题出在哪？

   问题在于，翻转教室的核心概念是在家看影片预习，作业在课堂做，「Lecture at home, homework in class」。可是台湾许多老师就是放不开！「舍不得让学生回家可以不写作业！」所以有许多老师的翻转变成「Lecture at home, homework at home」，只有翻半套。哇咧！原本的作业要写，又要预习看影片，那当然累死了！事实上在目前的教育环境下，翻半套比不翻还惨！因为学生在繁重课业下会变得更

累，自学效果打很大折扣！

所以正确的翻转，应该是把家庭作业全部取消。这才是一个完整的翻转！给学生在家写作业一点意义也没有，因为大家在家的作业很多都是抄的，写这种作业有什么意义？浪费学生的生命，也浪费我们老师自己的生命。到底该怎么做呢？BTS 翻转教室的作法，就是回家只看影片不写作业，在课堂上一题一题按照下面介绍的方式去做。 BTS 翻转教室也会让学生学生订正、互改，老师从此都不需要改作业了！学生还抢着订正错题，真的让老师很轻松，学生又学的扎实，真的很棒！接下来，我们先介绍在每次上课，老师要完成的几个步骤。

（一）课前准备

（一）上课前两天在脸书社团公告预习影片连结就如同前篇提到，要在脸书社团上公告预习影片的连结，学生会因为同侪压力而更认真预习。脸书社团公告如图所示（按此以看图）。

（二）上课前选好课堂上要用的题目根据这次要求学生看的影片进度，选择适合学生演练影片所教的观念的题目。题目以适合学生5到10分钟内解决为宜。如题目很大，最好再把它分解成数个子题目。上课前，将题目详解再阅读一遍，加深印象。

（三）上课前设定好「影片预习进度回报」之 Google 窗体这是要在课堂上让学生在同组伙伴面前，再次正式回报自己预习的进度如何，是否有看完影片。没有做到的人，将因此而感受到对不起伙伴的罪恶感，有助于下次更记得要预习。学期初告诉学生，每堂课这部分的回答结果会记入平时成绩，请大家务必记得要看影片。若无法使用Google窗体，亦可以纸本问卷，只是事后需人工整理较为麻烦一点。「影片预习进度回报」之 Google 窗体如图所示（按此以看图）。

（四）上课前设定好「课堂评分回报」之 Google 窗体 BTS 翻转教室的一个特色，就是让学生作业都在教室做，做完后交给其他组同学批改。这是让批改组的同学回报他们所改的那一组，在每一题的得分状况。在上课时，老师给的每一个题目，组内的每一个人都要自己写一份答案，彼此间可以讨论（细节后面会介绍）。小组的得分是由这组同学里面有几个人对来决定。若这题有三人对，则该组在此题得三分。若只有一人对，那该组在这题得一分。这个窗体，是在下课前要让每一组同学回报他们所批改的另一组同学，在各题目的得分状况，以让老师做后续的作业成绩计算之用。 「课堂评分回报」之 Google 窗体如图所示（按此以看图）。

（二）课中操作

（一）上课问学生有无影片看不懂地方，并回答之。

（二）学生无疑问后，将「影片预习进度回报」Google

团，要求每组作答。

（三）接着开始做题目。每公布一题题目，让学生各自写5分钟（或到约有八成同学完成时为止）。期间老师周游列桌，见同学观念正确、无需帮助，即到下一组。若同学观念有误，可给予稍许Hint。若见多组同学观念有误，老师可待此题结束后，赶快跟所有同学重新解说（按：这是传统教学无法做到的！传统教学，学生不愿在课堂多人面前提问，所以老师上课时不知道学生有理解错误之处。作业又多抄袭而满分，往往要到考试后才知道学生学习有问题。即便学生作业没抄袭，等作业缴交、批改完成。老师发现有很多人理解错误，老师最快也要上课后两、三天，才有机会重新跟同学解说大家理解错误之处为何。但在翻转教室，老师可以透过第一时间参与观察学生做题目、第一时间发现大多数学生理解错误在哪，进而第一时间跟同学解说补救。这是我教书十几年来第一次有机会马上发现学生学习的问题出在哪！）

（四）老师随机抽一人上台解说，同学需在30秒内把答案拿到实物投影机下投影到屏幕上，并解说给同学听。若答对，他所属的组得一分，答错则零分。（按：要随机抽人而非抽组，以免同学会有依赖组员的侥幸心理，而不认真做题目。）作答正确的同学，请他转身面对黑板，老师询问同学是否听的懂他的解说？若有半数以上的人举手表示他讲的很清楚，他所属的组再加一分（按：我在台大所开的简报课，多年来都是由全体同学对台上简报的同学评分，同学上台的表现明显因此而越来越进步。翻转教室中也做同样操作，学思达亦是类似思维，以奖励加分的方式，自然诱导学生表达能力的进步。）

（五）在同学解说完后，老师针对同学解法讲评，以加深台下同学印象。务必要让大家知道正确的作法是什么。

（六）接着老师给台下同学3分钟订正，不管刚刚有没有做错，都有机会补救。组内做对的同学，可以帮忙跟没做对的组员们解说，让全组的人都做对。（按：这样的作法，同学就会很积极的想要订正，因为同学的分数还有机会补救。相较于传统教学里，作业成绩都改完了，学生自然没有动机订正。另外，有老师会担心这样是不是几乎所有同学分数都很高？这部分原本就不是要用来鉴别学生学习差异的。过去作业在家写，学生都用抄的，大家还不是几乎都满分呢？现在搬到教室来，虽然大家分数还是很高，但是所有的学生都扎扎实实的动手做了题目，也知道自己原先对错在哪。这才是学生真正最大的收获！）

（七）订正时间结束时，每一组将自己三个人的三张解答，交由下一组同学们批改（第一组交给第二组改，第二组交给第三组改，...，最后一组交给第一组改）。每一组的组长记录所批改的组，在那个题目对几题，下课前会回报。

（八）公布新的一题题目，重复操作步骤 3, 4, 5, 6, 7， 直到下课前3分钟。

（九）将「课堂评分回报」Google 窗体之链接分享到脸书社团内，要求各组组长下课前完成「课堂评分回报」。未完成者或是事后发现批改有误、回报成绩有错者，事后经同学申诉、老师查证属实的话，予以扣分之严厉处分。

   依照上面非常简单的「课前准备」与「课中操作」，老师就可以完整实行 BTS翻转教室了！这样的操作，老师不用在课堂上声嘶力竭，老师也不用再辛苦改作业，更不用担心学生不订正不知道自己错哪。学生学习有问题，老师第一时间可以发现并第一时间补救。学生作业不再作弊，都在教室实实在在的做过、订正过，所以每周上课都学的非常的扎实。不再像传统教学里，学生总是平时抄作业应付，考试前才念书。前言篇里我们说到的，BTS 翻转教室通通都做的到！

学生周周按课程进度念书！

马上发现问题并实时补救！

老师不用花时间批改作业！

老师从此不需要吃澎大海！

五、迷思篇

   目前外界常有一些对于翻转教室的迷思。很遗憾的，有许多是由于部分老师们对翻转的操作不尽正确，以致于生出来的迷思。在此我要针对这些迷思加以澄清，以免对翻转不了解的老师因为这些误解的声音，而对翻转有错误的认知。常听到的迷思大概有以下几样：

（一）翻转教室只适合菁英生？

   　错！因为最近推动翻转教室教学的老师，除了我外，其他有几位老师是传统高中名校的老师，因此就有人说翻转教室只适合菁英学生。这是完全错误的。翻转教室在美国之所以近年来受到重视，也是因为有美国老师在贫穷学区内，对学习成就很差的学生以翻转教室的方式教学，结果学生成绩竟然突飞猛进，直追好学区学生。这引起美国教育界很大震撼，大家也因此开始正视翻转教室的教育成效。在台湾，均一最早是为了提升偏乡教育而先在台东推广翻转教室的教学，台东桃源国小的小朋友因为这样而对数学开始很有兴趣学习，学习成就也进步很多。因此，翻转教室绝对不是只适合菁英学生，而是适用于所有的学生！

（二）翻转教室会让学生更累？

　　错！如同前面实战篇有说到，许多老师对翻转教室的认知有误，回家还让学生写作业。这导致学生回家除了原有的作业外，还要花时间看影片预习，这样翻半套的错误操作，使得学生很累且对翻转教室充满负面情绪。老师请不要再翻半套了！要翻就要完整的翻！请不要再让学生回家写作业了，回家只要他们看影片就好！影片普遍都是上课时间的一半左右，所以一堂四十多分钟的课，在家预习的影片大约是二十分钟左右。即使一个班同时有三个科目做翻转，如果学生在家都不用写作业的话，看一个小时的影片也是很轻松愉快的。翻转教室只会让学生更轻松，不会让学生更累！

（三）翻转教室会使学生抗拒？

　　亦错、亦对。这主要是学生进校多久的问题。在大学里，如果老师在学期中才宣布教学上有所大改，学生往往都很抗拒。那是因为经过了半个学期，学生早已生成了一套应付这个课程的最有效率模式。如果老师做大改变，学生自然很抗拒、很不爽。因此我做任何教学上的改变，都会从新的一批学生，自学期初开始。在国中、高中做翻转也会有类似的情形。从国、高中一年级新生开始做会比较好。主要是二、三年级的学生，已经经过了一年以上的传统教学方式。突然改变教学方式，对他们来说压力会比较大，也比较抗拒。至于一年级新生刚进来，原本就不知道新学校的教学方式为何。直接用新的方式教他们，将不致于有太大的抗拒心理。

（四）翻转教室会遭家长反对？

在中小学作翻转教室的老师，通常都会在一开始跟家长多沟通。主要是让家长了解这样教可以让学生学的更好，却又更轻松。有的老师很有心，会搜集翻转教学相关的文章跟报导后，寄给家长们看。通常多做这样的沟通，这些老师碰到的家长问题都不大。所以想做翻转教室的老师，请记得要事先多跟家长交流相关讯息、多多沟通喔！ BTS 翻转教室的操作，可以让老师跟学生都轻松，但又能维持高效率的学习效果。这样的学习，还能够提升学生的学习动机，并让学生培养自学的能力。这真的是对孩子的未来太重要了。对老师来说，这样的教学可以让老师有更多的空档，更有时间来做「人师」，传递重要的价值给学生，并提高学生的生命高度。老师的生命，也因此而更有价值了！ 希望透过这样的野人献曝，能够让更多的老师、更多的学生，从这样的教学方式受益！

以上文章摘录自：http://www.fliptw.org/

*叶丙成，台大电机系副教授

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