教育创新怎么办

教育创新怎么办

《2016中国教育三十人论坛》2015年12月19日在北京召开。20多个学者的精彩发言由《搜狐教育》网络媒体作独家登载。因文字较多，现由董炘教授简摘挂网，並将董炘在搜狐上发表的评论附后供师生们参考。今年我国掀起创“两个一流”(一流大学一流学科)的热潮，此论坛对高教创新必将起推动作用。本简摘未经原作者审核，若发现有歪曲或添造之处，请随时联系本网站改正。

周国平 中国社会科学院哲学研究所研究员：教育本质上是自我教育，学习本质上是自学

“教育即生长”理念，详释者是杜威。卢梭，康德，尼采和怀特海等对此认识也高度一致。人生具潜质，可通过德、智、体、美育生长出自己的能力，包括智力、情感体验能力、道德自律能力等。我想结合互联网时代的特点，谈两点看法。

1.创新能力的生长。创新能力是人整体的体现，包括好奇心、想象力、独立思考能力（质疑，追根究底，综合融会，触类旁通），所有这些能力在应试体制下是不被重视甚至是受压制的。上互联网可便捷获取学科信息和最新动态，是自学者的天堂，对缺乏自制力的人互联网却是充满诱惑的地狱。学校能让学生从被动的应试者成为合格的自学者，我们的教育就成功了。这意味着课程、师资、教材编写、教学方式、评价体制、师生关系等必须有系列性改变。要差别化，让学生有选课自由。另一方面要少而精，给学生留出自学的时间。

2. 心灵的生长靠阅读经典。大自然孕育人类心灵，人类心灵感悟大自然，形成一个充满意义的大自然互联网。中国古代哲人把这称作天人合一。由于这超级互联网的存在，人类有了哲学、宗教、文学，有了历久常新的精神传统。经典作家是这个网的高手。今天的互联网上促进心灵生长的资源寥寥，网民只是海量信息的被动受众。通过阅读经典，一方面能确定人生目标，知道要什么，另一方面具备鉴别能力，知道不要什么，这才可得互联网之利而不受其害，不致在信息的汪洋大海中迷失方向。我一直主张中学应该开哲学经典、人文经典的选读课，这非常重要。

Dongxin104Blog 周教授告诉我们：教育以培养人的能力去改造主客观世界为终极目标。德育让人获得自省能力和自律能力，造就高尚灵魂而非背诵教条屈从世俗；智育让人获得独立思考能力和解决实际问题能力，造就自由创新的头脑而不止是知识灌输；体育让人获得强健体力；美育让人获得识别美丑能力和体验情感能力，以拥有净化的心灵和多彩的生活而不只是学些技能。诚哉斯言，愿天下师生共勉之。

2016年1月25日 13:17，来自：搜狐“周国平：教育本质上是自我教育，学习本质上是自学”

张信刚 香港城市大学原校长英国皇家工程院外籍院士：复杂人际关系阻碍创新

创新就是能够跳出框框来思想。除四大发明外，我国著名例证之一是隋朝发明科举制度，世界上第一个打破了血统门第；之二是唐宋出现汇款，是经济的重要创新；之三是纸币，元朝开始不用金银等而用纸来发行货币，。这三个又是中华民族非常重要的创新。

近代有三个财经方面的创新。过去收支是一本账，意大利人第一次分成两本，一本支出，一本收入，一个是资产，一个是负债，一清二楚，影响很大。第二是荷兰的东印度公司首先向社会发行股票，出现资本市场。三是出现股票的经纪人，在1792年美国华尔街有二十几个股票经纪人，有了股票市场。

什么叫创新？不是说人家没做的事，你做了叫创新，而是人家没想到的方案，你想到并且非常有用，这才叫创新。创新人才可个性化培养，但是不可能用模子批量铸造。儒家伦理要求听话，不标新立异。科举为了当官而非创新知识。我国社会人际关系复杂，许多形式主义阻碍创新，这是古老社会的遗产，印度、伊朗等国也可见这种情况。创新多的社会，人和人的关系比较简单，这是我各国游走得到的印象。

中学无须多设科学课程，但要加强科学观点、科学思维方法的培养。大学生们学分要求实在太多，没一科有足够的时间理顺道理而只是为考试去背。美国比较好的大学要求每个学期对一科做学习论文，深入思考，养成独立判断的能力，此法值得借鑑。

严文蕃 美国马萨诸塞大学波士顿分校终身教授：翻 转 课 堂

除了国家重点投资做慕课，我劝学校不要做慕课。因为如果你不是名校。没有名教授，花那么多钱最后可能还是做不下去。但是微视频、翻转课堂，每个学校，每个老师都应该做。第一，传统课预习是读书，课堂以教师为中心讲知识，课后学生自做作业。翻转课堂预习看微视频，课堂查互联网和老师指导讨论，课后网上查资料团队深入探讨。翻转课堂全程用网络。第二，大家一直想师生能互动，翻转课堂做到了。第三，学习金字塔中传统认为知识记忆最重要，上50年代布鲁姆提出教育重视能力的理念，但做好评价与创造没时间，现在网络帮助，通过翻转课堂可做到了。

所谓翻转课堂，就是充分利用了互联网把过去重视知识记忆转为重视能力培养，大量时间花到训练评价和创造上。技术给我们条件，把获取知识的过程交给学生。在课堂上有时间做深度学习。让学生创造新知识，运用新知识解决实际问题。

Dongxin104Blog 我看过两篇文章：“信息技术应与教育深度融合”，说将改变教学环境教学方式;“课堂教学结构性变革”，说教师变指导,学生成主体。看了也白看。严教授说到点子上：学生方便自行获取知识在前，课堂成为运用知识、创新知识的场地，这就是大学课堂的结构性变革！目前人们争相把大课制成录像挂网，换个地方“让学生睡倒一片”，悲哉！

2016年1月23日 22:50，来自：搜狐“严文蕃：相比慕课，我为什么更提倡翻转课堂？”

季卫东 上海交通大学凯原法学院院长、教授 ：教育行政化催生了“指标人”和“申报学”

教育要尊重个性，因材施教，提倡特色和差异。可我国目前基本上是千人一面，培养国家机器上有用的零部件和螺丝钉，强调统一的标准。“指标”是行政管理最好的抓手。指标是需要的，但是强调过度则异化。真正优秀的人才总有一些地方对不上指标。那些能满足所有考核指标的“指标人”未必是创新人才。我们可以看到有些人善于投机钻营，就像伊索寓言里面那只美丽的乌鸦把各种漂亮的羽毛插到身上，迎合指标受宠，一些真正的学者却被边缘化。“项目制”盛行出现了针对争取科研项目的“申报学”。晋升人才时，往往说他没有项目但能人却未必得到资源的支撑。不改变这种情况，中国创新无从谈起。高等教育怎么才能转向差异化模式？给大学办学自主权，让教育面对市场需求。大学章程的核心有二，一是有法人资格，二是有自主权。高等教育应适度市场化来实现创新环境的改变。为了公平我们把大学办成半义务教育，低收费无钱提高质量。很多家长求高质量，交付昂贵的学费送儿出国，。要打破这样的怪圈，面向市场是必要的。

为防学校负责人滥权和保证教育质量，高校制度创新有五项是非常重要的。一是一定程度上采取民营企业治理方式。面向市场是对的。二是导入第三方评价，包括专业机、构学生、家长、企业、大众传媒。政府现在太强势了，造成僵化的问题。三是要加强外部参与，比如设校务委员会。四是导入法人治理，鼓励产学研合作，五是人事薪酬制度改革。中国工资过低，非竞争性经费太少，过度的以业绩导向是妨碍创新的重大原因。

高校学术自由非常重要，应该允许有充分的自由度。允许试错，允许思想交锋。如果没有思想和学术的自由，高等教育的创新就是一句空话。但盲目自我宣扬与学术自由无关。

朱永新 全国政协常委、副秘书长、民进中央副主席：未来的教育从这三个层面进行变革

我在想，教育的“淘宝”何时诞生？以育人为中心的新的教育模式将何时能够形成？互联网提供了一个很好的平台。从信息技术产生以来，人们一直努力的在探索变革，经历了三个阶段，一是工具技术变革，二是教学模式变革，三是学校形态变革。

基于互联网+的教育是什么样？第一是以学生为中心的教育社区，是定制化的教育和个性化的教育，不用每天按时定点到学校，可以在家里学习。第二新教育标准，现在课程结构太庞大，太艰深。应让学生在完成基本知识结构以后，通过自主的学习构建个性化结构。读哪个学校、学分、学历、文凭都不重要，重要的是学到了什么，创造了什么。标准问题解决后是资源的问题。怎样通过国家的力量把全世界最好的资源整合免费提供？未来学校的竞争将是课程的竞争。第三新的科学的评价，明确什么好的教育，怎么算掌握了知识体系，什么是有用的人。

有活力的教育应该是人才、资金大量往教育涌流，很坦率的说现在的道路不太畅通。中国的民间资本大量炒股，就是不往教育里来，不是不想来而是进不来。优秀的人才不爱到教育中来。

学校的活力怎么张扬出来？不少校长讲没有空间。国家课程和地方课程已经把课程排满了，大学里面光政治理论课就占了很大的空间，开新课程没有空间，选修课是形式上的，真正的有价值的课程很难有空间。

Dongxin104Blog 学时不可多得，不能再生。时间增值之道有二：1.贯彻中央号召，建立“知识能力价值观三融合培养模式”就能充分利用和节省学时，取得1+1>2效果的唯一途径。单靠灌输式的政治课效果有限，只有学生在各个课程的学习中都可获得逻辑思维训练，深切感受唯物论、辩证法的威力，才能建立起马克思的世界观;2.把知识从课堂转到互联网让学生自学就能腾出学时。二者都得靠基层教师在教学中按三融合要求进行思考，才能创新视频教具教法。若集中几个精英，统编本教材让教师们照唸倒是作茧自缚了            2016.2.15.21.55,来自：搜狐“朱永新：学校没有开发新课程的学时”

项贤明人民大学教育学院教授、民进中央教委副主任：教育的出路是自上而下改革和自下而上创新

单靠改革已经无法撼动今天既万能而又无能的管理体制。说它万能，是因为它什么都可以管，说它无能，很多重要的事情，教育立法、教育投入的保障、教育规划、国家教育标准的制定等，却看不到他有什么真正有效的作为。今天中国大学教学逐渐在中学化甚至已经步入了中学，我很佩服大学的学者，你们心理承受真强，下面睡倒一片，你们照讲不误。更神奇的是这种景象丝毫不影响这个些人进入国家各个人才计划，甚至成为国家级教学名师。

我们要做到顶层和底层联动，顶层设计和底层设计并举，我们的教育才有希望。要做到这一点，我们首先要对我们的大学，包括各级中小学要松绑，我们要重拾中国共产党的法宝叫群众路线，要发动群众，依靠群众，相信群众。相信我们大学老师们，我们大学校长们能够把大学办出特色，办好。

少了自下而上的教育创新，自上而下的教育改革就不可能取得成功。我们要做的事情就是尊重、鼓励、重视我们的教育创新，让基层教育者尝试一番。

Dongxin104Blog顶层设计是重要的，但不要拍脑袋关门设计，请到基层去听意见，支持推广他们的创新。典型事例是统编教材。上80年代李铁映就宣布不要搞，其后换名“规划”继续。这种钦定束缚了广大教师的积极性，形成千校一面。项教授呼吁“让基层教育者尝试一番”，表达了广大教师的心声。建议从编教材开始。教材好坏，学生最有发言权！
                          2016.1.25 19:47，来自：搜狐“项贤明：教育的出路是自上而下改革和自下而上创新”

李希贵 北京十一学校校长：我管十一学校就做了一件事：控制型变自主管理

怎样变成自主管理？

第一 理清权力边界  学校的权力，年级的权力，学科的权力和教师的权力边界在哪里？在十一学校，校长只能够确定学校的课程方案，明确教育教学的价值观，确定评价方案。校长不得用一种教学模式或者借鉴一种教学方法，在课堂里强行推行。在财务方面，校长领导各个年级，各个部门，各个组织来编制预算，批准预算。每年我们会请外面的会计师事务所来审计两次，但是编制预算完了，12月份一传到网上，明年怎么执行预算，各个部门，各个年级，各个岗位的老师自己签字，自己报销，无需校长批准。

在学术领域，学科主任，教研督长，课程首席教师也要理清权力边界，如果理不清，就没法创新，下面的老师没法冲破“学术桎梏”。理清权力的要害是预算的分解，要让每个课程知道明年课程建设要做什么，都清楚明年要花多少钱，把学校总预算变成每一个部门的预算，。校长有权力督建他的团队，双向监督。

第二  权力扁平化  首先去中层化。中层变成职能部门而非管理部门，没有权力开会。副校长不再分管任何领域，分管就会只重视其领域而不重视学生，还没完没了找老师开会。只校长可以开会，一学期就开一次，老师自愿参加。学校每天中午有一个校级干部和学生共进午餐，是个放松性的沟通。我统计过，给我发短信，提要求，建立联系的往往是共进过午餐的学生。我把藏书向学生开放，不是只借书，是为了建立和学生扁平化的连接，爱不是动词，不是名词，而是一个连词。

第三  有所不为  十一学校治理主体有六：教代会、校务会、党组织、学术委员会、学代会和家长委员会。学校章程规定了他们的权力。教代会对学校方针大政文件进行无记名投票，当场公布结果。教代会每年一次开两个月，讨论到什大家说没意见了，就闭幕。评定职称、推荐骨干和学代、科研经费投招标、名师工作室设立和撤等事项，决定权在学术委员会。学术委员会决定的公示，我和全校的老师同一时间在网上看到。校长无权更改决定。高三学生的成人礼的策划都由学生，学生只给我三分钟时间致辞，说校长露面就够了。我认为校长不要把自己太当回事，你没有那么多能力，在很多领域你应该交出去，让他和你一块分担。

第四 不奢望统一思想  思想统起来怎么创新？不要统一思想，但要统一目标。在学校里校长应该管什么？不管什么？有三个东西必须管：学校的治理结构、多元的课程和有着多层次需求的教师。不能管只能让它生长的是：个性化的成长系统，个性化的学科知识系统和教师的创新。当我们放弃那些领地而把条件做实的时候，那些地方就会产生创新。那里发声互动过程，互动的中心就是学生，因为学生参与才出现不断的创新。

Dongxin104Biog向学校放权后须防校长滥权。李校长发动师生进行“自主管理”，学生/家长成为建议者、促进者和监督者，这理念和措施亟需点赞，不能在求全责备声中淹没其光辉。此理念应写入教育法中而不是靠开明校长的觉悟去实现。高校学生应赋予更多的权利,如选择教材和听课老师，拒绝教材教辅剥削和打着道德幌子的奇葩规定等。

2016年2月11日 0:08，来自：搜狐“李希贵管十一学校就做了一件事：控制型变自主管理”

邵鸿 九三学社常务副主席、全国政协常委、副秘书长：高等教育改革需去除计划教育和行政化

一．体制约束是目前制约高等教育的主要问题，其次是行政干预大，近年有的还出现逆发展。各种审批、各种规定繁多，量化考核评估盛行。对教育家办学、特色化发展的制约越来越大。民办高等教育甚至出现了萎缩的趋势。高校领导官员化，官场和名利场腐败现象严重。教学质量下降。科技创新能力不足。我们经济领域简政放权搞活了，但教育领域成绩非常有限。

二． 中长期规划纲要颁布六年来，制度建设有所建树，应该充分肯定，但计划教育和行政化的问题远未得到解决。高校缺乏改革动力，积极性不高，工作重心没有放到现代大学制度的建设上来。这和中小学教改的各显神通，异彩纷呈局面，形成强烈的反差。

三，进一步推动高等教育改革的几点思考 1.必须教育思想的大解放，鼓励地方学校大胆实验；2.要加快立法，依法治教；3.进一步简政放权，减少审批项目，尽快出台民办教育三十条，促进民办教育发展；4.强化人大和社会监督。教育行政部门和学校本身无法改革，需要人大的介入和推动；5.发展第三方评估。

方展画 浙江大学教授、浙江省教育科学研究院原院长：标准化思维成教育新困局

标准化思维学校中无所不在，对创新精神的培养有负面的影响。

第一  将标准等同于质量  我国很长时间是“穷国办大教育”，办学的标准曾被罔顾，一切服从于“有书读”。但现在教育标准化却成了最为核心的理念，校长都在热衷于学校的硬件建设。如场地大小、校舍面积大小、图书数量、设施设备、学校规模等等，但是这些标准并非教育质量的重要条件。

第二  标准泛化为规范  现在有很多的规范，教学规范、行为规范、课堂规范、作业规范、待人接物规范等等。不少规范是荒唐的：男女同学之间的距离不能超过多少厘米，大学生把矿泉水给女同学，必须要把盖子打开，以体现绅士风度等等，这是浙江职高院校学生手册里面有的。规定这么明确，教育的活力在哪？教育的价值和意义在哪？这是绝对化的规范泛滥。

标准化思维导致三大问题：第一只关注达标，不择手段。最典型的是应试教育考试不好就补课，补作业，家教。其实90%的校长发现补课是没有用的，他没有招数，只能补课。第二是规范重于创新，现在学校里面生活在规范之下，师生的手脚都被捆住了，这是一个非常严重，必须改变的问题。第三统一取代多样。千校一面。

标准化、批量化是大工业制造的需要，办教育不能仍迷恋工业情结，将培养人称为塑造，把教师称为工程师，讲统一规格，讲全面设计，反对差别化特色化。教育要追求个性化的发展，要努力营造多样化的生态文化。即便是十年树林，也要树千姿百态的生态林，而不是整齐划一的人工林。要实现这一诉求就必须取消标准化的思维模式。

石中英北京师范大学教育学部部长：教育体系的活力并未随规模的扩张得到释放

国家中长期教育发展规划纲要明确提出，到2020年教育基本实现现代化，这是中国社会百十年来教育的一个目标。然而看其各项任务和体系，只关注外在的量化和静态的指标，如学前三年教育的入学率，义务教育入学率和巩固率，高等教育普及率，高等教育毛入学率，教育信息化覆盖率等等。而对内在的结构性特征却比较忽视。如教育的法制化、民主化、多样化，以及广泛的可选择性等，这些特征并没有纳入到教育规划内容里去。

我认为发展规划明显的问题是：资源的配置主要指向教育机构的供给和规模的扩张，没有指向教育系统的改造，这与对教育现代化的狭隘理解有关。导至供给不断增加和教育体系不断膨胀，另一方面，教育体系及其运行机制却仍然是老一套，在相当程度上充满了垄断性、等级性、排斥性和压制性。整个国家教育体系的活力并没有随着其规模的扩张而得到更大的释放。

十三五期间是基本实现教育现代化的决胜阶段，新的体制机制必须建立。我认为新体制、新机制的特征如下：第一，在价值取向上发扬传统的民本思想。教育为人民服务，努力促进教育均衡。第二，造就社会主义民主公民，而非精英主义、专业主义。第三教育法是硬法律，防止因人设证，朝令夕改，行政过度干预。第四，在坚持党教育方针的前提下，充分调动社会力量办学，满足人民群众多样化学习需求。第五，充分发扬民主，制定高质量的教育发展规划，

第六，促进全社会参与。让更多社会个体，家庭，企事业单位，非政府组织关心教育。

谢维和 清华大学校务委员会副主任、清华大学前副校长：建设世界一流大学和学科的思考

1998年江泽民在北京大学100周年校庆时提出要建设一批世界一流大学。最近深改组和国务院提出建设世界一流的大学和一流的学科。这是一件大喜事，激发了对高等教育深化改革的热情。有五个省份已经开始推出了地方一流大学高水平建设的方案，省里几十个亿投入，高校也在摩拳擦掌，跃跃欲试，不断探讨。

第一 今天重提，新的任务是什么呢？回顾过去，我们是向国际一流大学学习。现在我们已学到了一点本事，实力在提高，于是我们不仅仅要学习了，而且要参与了，参与到国际高等教育的活动中去，去发言， 去当编委，包括去做一些项目，甚至我们的教师也到海外去讲学。我们已经从学习的阶段到了参与共同治理的阶段。

第二  从定位来看，两个一流建设和过去有什么区别呢？过去我们可能是想提高国际影响力，在排行榜里有中国大学的名次，今天我们就不仅仅要影响力而是要求具有国际的竞争力了，要参与国际治理，国际发展，进行国际竞争。如果没有竞争力，影响力有什么用？我们的优势在哪？我们的特色在哪里？我们还能够继续用那种交作业的模式去开展国际交流吗？

我们靠什么呢？靠我们自己的优势，我们有规划的优势，这是非常好的优势，但是光有这种优势还是不够的。我们的特色在哪里？中国的高等教育有什么自己的特色，以至于我们有资格在国际的治理体系中获得我们的发言权呢？在我国南方某市一次国际高教会上，某名专家的发言和他的观点让人非常沮丧。我们并非没有特色，问题是怎么去发现、去创造自己的特色。我们并非没有自己的总结，问题在于我们怎么去总结。通过我们的创新，这种特色不能仅仅是在我们教育体系本身，要从中国历史从中国实践中去发现我们的特色，这本身也是一种创新。我希望我们的两个一流是在民族特色和建设成果的基础上，通过观念、体制和措施的创新而达成，让我国高等教育成为民族复兴和走向世界的支撑力量。

Dongxin104Blog  评为一流学科的条件，不应是该学科教研室中出个诺奖获得者，否则聘一即可。重要的是该学科在教学、研究中作出了一流的贡献。未来大学的竞争是课程的竞争。一流大学的条件重在一流课程的多少而非获奖者的数目。我国科学水平总体上和西方仍有差距，但教育方面则各有千秋，有我们的强项。教育创新要创新理论，不能全盘西化，要用马克思辩证唯物论来指导，要从中国历史经验中去继承，去取得灵感来指导实践。就算学科的理论水平，西方也非都是一流。典型例子如国际公认的权威教材《格氏解剖学》，上世纪80年代的第38版才写入进化论，可第39版及以后即彻底删除直至今天。人体解剖教学直到今天仍是尚未真正解决的难题。我们没理由沮丧，应信心满满，走自己的路。

2016年1月15日.21:35,来自搜狐“谢维和：建设世界一流大学和学科的思考”

袁振国华东师大终身教授，中国教育学会副会长：互联网时代教育面临重新洗牌

人类的工具史分四阶段。1.石器，2.铁器，3.科学设备，4.互联网。石器经历一万年，铁器两千年，科学设备三百年，互联网才二十年。前三者都是实体，互联网看不见摸不着却:第一引发了一种思维方式--互联网思维，使我们的生活、交流、工作方式都发生变化；第二使个体能量不可限量。从盖茨到中国马云，这种能量超越时空，超越金钱，超越他的物质背景；第三使人人、物物、人物互联互动,在信息流中不知不觉改变了自身；第四使人身份不断转换。转换促进了生活、学习；第五使人等级观逐渐淡化乃至消除，社会变得平等；第六使每个人都能免费现实话语权、表达权，权威、身份在这虚拟世界中不起作用。

互联网作为一个新工具，把运营几千年的商业模式给颠覆了。传统的教育有三个致命的弱点：善批量生产难作个性化培养、善灌输不利创新、困于特定时空缺灵活，被颠覆将毫无疑问。具体表现？我想第一是重新洗牌，名师名校已不能安睡，一夜之间可被颠覆，洗牌就在眼前；第二是从新做起，互联网让大家都在一条起跑线上，过去的经验、资历、学历、级别都没用，惯当二道贩的老师已比学生知道的更少，以“三弱”为特征的学校已日子难过，为生存只能从新学起；第三是模式为王，旧教学以名师为王（重内容、重方法），互联网时代是模式为王（因它是整合、融合的高手）。党中央号召我们探索知识、能力、价值观三融合的培养模式。如果找到这种互联网背景下教育的运行模式，能够让个性化的教育，创造性的教育和传统的考试、文凭、资格和泛在教育等不拘时空地结合起来，教育就能够走向辉煌的明天。

李镇西成都市武侯实验中学原校长：教育要给校长和教师胡思乱想的权利

创新首先是思想创新，谁也不能垄断思想创新的权利。可是众所周知，最近几十年来不要说思想创新，相当一部分教师没有自己的思想。教师应该是精神自由的人，才能给学生以舒展的心灵何健全的人格。我说要给校长、教师以胡思乱想的权利，允许和别人不一样。一个教育创新出来以后，很多人说不可能复制，或说这没有广泛推广的价值。为什么一定要复制、推广呢？我认为重在多元而不在楷模独尊。

为什么首先要有教师的思想自由，才会有学生的心灵自由？因为只有用思想照亮思想，用个性发展个性，用创造激发创造，用智慧开启智慧。只会照本做题的老师就只会教出做题的学生，这个民族就没有希望。

“给学生以舒展的心灵”，这是陶行知的话；“知识就是力量，良知才是方向”，这是一个法国人写的。财富是劳动换来的，科学是有人性的，享乐是有道德的。

中国师生的人格健全、心灵自由与思想新锐，是中国跻身世界强盛民族之林的前提。

Dongxin104Blog 创新需合适土壤宽松环境。动辄得昝，枪打出头鸟，何来创新？至于创新能力培养的方法，简单莫过于给学生出解决实际问题的思考题。尽管前人早已解决，对学生就是创新。可是教师常惯于出知识复述题（特别是选择题）。原因或烦于改卷，或自身知识不足。为教师编制出改主观题试卷的软件的话，将带来突破. 2016年1月18日 22:17，来自：搜狐“李镇西：要给校长和教师胡思乱想的权利-搜狐教育”